如何判斷英語試聽課質量？這四個誤區要知道！
對於許多家長來說，又到了爲他們的孩子選擇英語課的時候了！如果父母不懂英語，他們怎麼能通過一箇簡短的試聽幫助孩子掌握課程的質量？老師建議你，不要陷入這四個誤區！
家長們經常有機會觀看示範班或試聽課。在短短的20-40分鐘內，我們如何判斷教師的專業水平俗話說，外行看熱鬧，內行看門道，家長很高興看到老師在課堂上的努力。他們英語說得很好。孩子們在唱歌跳舞。他們覺得這是一箇成功的課程了。
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一箇完整的課堂學習活動設計應該包括四個部分：熱身、演示、練習和輸出。每個部分包括指導、活動和反饋。總之，一箇班級需要一箇明確的教學目標，然後圍繞這個目標設計活動，有足夠的輸入、明確的指導、多樣的練習、有效的反饋。最重要的是，要測試兒童的產出是否達到目標。
我們不應陷入以下誤解：
誤區1：老師教的時間越長越好。
語言學習的本質是技能學習，而不是知識學習，這一差異決定了學習一門語言必須靠實踐來學習。單獨聽老師的話，孩子不練習，即使講得好，老師也不能提高孩子的英語水平。因此，一箇好的課堂應該鼓勵孩子們把他們能做的、想的和說的都付諸實踐。
一般來說，教師說話時間超過50%是不正常的，最好是20%左右。同時，教師在課堂上的互動模式應該多樣化，不一定是老師對全班或老師對孩子，而是設計各種活動來鼓勵孩子們分組或進行交流。對。
事實上，在課堂練習和輸出之前，小組和結對活動是必要的，這樣孩子們就可以內化時間的內容，並且每個孩子都可以得到練習的機會，同時，在課堂上準備他們的演講，讓他們互相學習，更加自信。
誤區2：老師說英語越難越好。
一般來說，示範班是針對幼兒的，這意味着他們的英語水平還處於初級階段。教師需要對課堂語言和任務要求有很好的控制，以便兒童能夠理解和理解，而不是炫耀他們的英語流利或熟練程度（使用複雜的詞彙和句型）。例如，老師說聽錄音，找出形容詞是用來形容每個人的。不要說在英語中，孩子可能聽不懂，也就是說，在漢語中，孩子可能不知道形容詞是什麼。最好簡化理解，比如Listen, Father is…Mother is…Susie is…，（爸爸是……媽媽是……蘇茜是……）孩子們會知道，他們不會有任何困難，理解這個詞是與圖片。這也是教師必須及時用漢語解釋的。用簡單的語言表達複雜的意思是對教師能力的一種考驗。
誤區3：老師說得越多越好。
20分鐘就足以完成一項學習任務，如數字、水果名稱或偏好。這並不是說你談論的內容越多，它就越有價值，你的孩子就越消化不了，他們就越不重要。此外，教師不需要全員參與課堂，但需要專注於突破。在兒童的弱點上。例如，學習發音，如/s/、/p/、/t/，對兒童來說並不困難，因爲漢語中有相似的發音，這些發音與漢語拼音的發音相似，所以教師不需要花太多時間在這些發音上，但需要花更多的時間。時間集中在練習中國兒童最難、最準確的發音上。
誤區4：課堂越活躍越好。
老師讓孩子們把正確的答案放在白板上競爭誰是最快的；老師讓孩子們讀句子，看誰能讀得更快或更響。教室很活躍，但事實上，老師的注意力已經偏離了語言學習。
課堂活動的設計有許多要素。其中，目標、圍繞目標的活動和目標是否實現的評價是必不可少的，教師經過培訓、觀看公共課，然後將所學的方法應用到課堂上，可以是豐富、有趣和多樣的，但是如果教師不知道這些方法背後的教學原則，就會有程式化和機械化課程。活動對於活動沒有達到學習效果，也不能根據孩子的情況和課程內容進行調整，直到創新。
教師從模仿到超越是職業發展的瓶頸階段。只有通過學習語言、學習語言教學理論和自我反思才能取得突破，教師是否有成長的空間，取決於他們是否有這種學習的慾望，是否能不斷地反思自己的教學，如果教師盲目地停留在模仿階段，處理好每一箇課堂的機械。好在，他只是一箇教師，只能教書，很難教育人，很難在事業上發展好。
